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凭什么冷落课堂上兢兢业业的教师们！
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大家都知道，目前我国的科研环境是：少数科研大亨垄断多数科研资源，科研经费分配结构犹如我国的财富配置格局一样，令人堪忧啊！无可否认，这些人当中的部分人的确为科研而科研，但一小撮人，恐怕是另有它图吧。实际上，这个另有它图也是和尚头上的虱子，没什么遮掩的，那就是丰厚的利润回报。
既然科研有如此大的利润空间，谁能不蠢蠢欲动，伺机大赚一把呢？这不是人性的肮脏，这是体制的空挡，你可以钻空子，凭什么我就不能钻？于是，我国的科研热情便蔚然成风了，从院士到学生，唯“科研”是图。但由于某些单位或人员具有先天优势，一下子几乎吞并了全部的楼台之月，部分人员只能兢兢业业于课堂之中。
科研辛苦，获得丰厚回报，本来无可厚非。但教书育人就不辛苦吗？如果没有良好的教书育人过程，能做出优秀的科研吗？如此说，教书育人更重要，更应该得到丰厚的回报，以激励那些年复一年地在课堂上兢兢业业的老师们，使他们全身心投入到教学当中，确实做到人尽其才。可目前的现实是，科研热情不仅蔚然成风，科研考核也是水涨船高。君不见，很多没有课题的老师，为了保证一定的科研任务，把自己的工资打入单位账号，再取出来，走个过程。或从其他老师那儿求情划拨部分款项，然后又返还回去。可怜又可悲啊！
既然我们有利润丰厚的科研体制，为什么不能有利润丰厚的教学体制呢？一节课补助300-500百，我不信大家都还一股脑儿地往科研上凑？提高从事教学工作教师的待遇，还会缩小单位与单位及个人之间的贫富差距，有助于营造公平的竞争环境和良好的教学环境。都是服务于教学科研的，凭什么有些单位、有些人日进斗金，而部分单位和教育一线工作的教师却一直在温饱线上挣扎？
科研和教学收益的差距，造成了老师的敷衍塞责和和尚撞钟式的行动逻辑，也造成了我国整体教育质量的大大下滑。
谁之过也？
谈谈教师的待遇
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