本学期最后一次调课，12节。暴雨欲来，红色预警，中小学都停了课。当天早上助教在课程的群里提示上课，应者寥寥，确切地说是没有。到教室发现快到上课时间了，只有两个人，很吃惊。不知道中小学生停课，大学生是不是也停。我决定稍微等一下，至少学生到了两位数就是10人再开始。如果一直没有到10人，当然也不能无限期等候，到一刻钟就开始。结果到一刻钟时，教室里还只有7、8个人。我吐槽说，毕竟是大一新生，其他同学或许以为还是中学生，因天气原因停课了。然后就开始讲课了。

这次是动力学综合应用。鉴于动量方法普遍适用，我建议的思路先看看是不是能量法更方便，讨论了几种情况。顺便把前一次课用能量法求解的问题，再用动量方法列了方程，确实要麻烦一些。随着课程的进行，陆陆续续进来些学生，不到30人时，就不继续增加了。下课时又响起了久违的掌声。或许是学生安慰我，有多半同学缺席。其实我不介意。来者不拒，去者不追。

因为是调课，第二天仍然有课，还是12节。冒着大雨到教室。学生出席情况尚可，虽然有些人迟到。也算是一举扭转了前一日出席的颓势。讲达朗贝尔原理和动静法。我觉得这其实不是一回事。达朗贝尔原理的历史知道些，但何人何时用动静法表述，我不清楚。所谓“是几时孟光接了梁鸿案？”我推测是早期理论力学教材有这样写的，后来就沿用了。读早期教材或许能有助于搞清楚这个问题。教材上用的是所谓“移项”的讲法，为有些行家所诟病。我也觉得这种讲法不是达朗贝尔的本意，还是用约束平衡损失力的说法，物理意义也更清晰。另外，刚体惯性力系简化，我用的是积分而不是求和，从概念上说更确切些，虽然实际上没有差别。数学处理也强调矢量运算，没有其他办法时再用坐标表示。

人之病札记1

人之病札记2

人之病札记3

人之病札记4

人之病札记5

人之病札记6

人之病札记7

人之病札记8